文章摘要：飞思卡尔智能车竞赛作为我国高校自动化与电子信息类专业中具有广泛影响力的学科竞赛之一，为创新型、实践型工程人才培养提供了重要载体。围绕该竞赛开展教学改革与人才培养探索，有助于打破传统课堂教学与工程实践之间的壁垒，构建“以赛促学、以赛促教、以赛促创”的育人新模式。本文以飞思卡尔智能车竞赛为中心，系统总结高校在自动化专业创新培养路径中的实践经验，从竞赛驱动教学改革、实践能力培养机制、团队协作与创新意识塑造以及育人成效与推广价值四个方面展开论述。通过分析竞赛融入课程体系、实验平台建设、学生主体作用发挥及成果转化等关键环节，展示了智能车竞赛在提升学生工程素养、创新能力和综合素质方面的独特优势。文章旨在为高校自动化及相关专业的人才培养模式创新提供可借鉴的思路与实践参考。

1、竞赛驱动教学改革

飞思卡尔智能车竞赛强调系统设计与综合应用，为高校自动化教学改革提供了明确导向。通过引入竞赛理念，课程目标从单一知识传授转向能力与素质并重，推动教学内容不断更新。

在教学实施过程中，教师将竞赛中的传感器应用、控制算法与嵌入式系统等内容融入课堂，使抽象理论与实际问题紧密结合，增强了课程的现实感和挑战性。

同时，竞赛案例被作为教学示范，引导学生在分析问题、设计方案和调试系统的过程中主动思考，有效提升了课堂教学的深度与吸引力。

2、强化实践能力培养

智能车竞赛以完整工程项目为载体，为学生提供了从方案设计到系统实现的全流程实践机会，有助于构建系统化的实践教学体系。

高校依托竞赛建立开放式实验室和训练平台，使学生在课余时间能够反复试验与优化设计，逐步提升动手能力和工程意识。

通过持续的实践训练，学生在硬件调试、程序开发和系统集成等方面积累了丰富经验，为后续科研与工程实践奠定了坚实基础。

3、培养团队创新意识

飞思卡尔智能车竞赛通常以团队形式开展，强调成员间的分工协作，这为培养学生的团队意识和沟通能力创造了良好环境。

在备赛过程中，不同专业背景和能力特长的学生相互配合，共同解决复杂问题，促进了知识交叉与思维碰撞。

竞赛中的不确定性和挑战性激发了学生的创新意识，鼓励其不断尝试新方案、新算法，从失败中总结经验，实现创新能力的持续提升。

4、育人成效与推广价值

通过长期围绕智能车竞赛开展培养实践，高校在学生综合素质提升方面取得了显著成效，毕业生在就业与深造中表现出较强竞争力。

竞赛成果还反哺教学与科研，一些优秀设计被转化为课程实验或科研项目，形成了良性循环的育人生态。

从推广角度看，该培养模式具有较强的可复制性，为其他工科专业开展创新型人才培养提供了有益借鉴。

总结：

总体来看，围绕飞思卡尔智能车竞赛探索高校自动化创新培养路径，是顺应工程教育发展趋势的重要实践。通过竞赛引领教学改革、强化实践环节和注重团队创新，高校有效提升了人才培养质量。

未来，应进一步完善竞赛与课程、科研和产业需求的深度融合机制，持续总结经验、优化模式，为培养更多具有创新精神和工程能力的高素质人才提供坚实支撑。